28歲的莊馥華，19年來，都會定期向她的語言治療師曾淑芬報到。
瑪利亞基金會治療師曾淑芬：「有些會不會比較緊一點，需不需要再放鬆一點？」莊馥華：「不需要。」
莊 馥華坐在輪椅上，靠輔具和外界溝通，曾淑芬最關心，當年的小女孩長大了，輪椅好不好坐，幫她發音的電子溝通板好不好用。曾淑芬：「要，1、6、4、4、 1、5、7、7、2，調，3、3、1、6、4、2、7、3，整，3、3、5、3、7、2，什，1、3、5、3、7、5，麼，這樣不知道要調整什麼喔，妳覺 得都還順，不知道要調整什麼。」
「不知道要調整什麼」，8個字的回答，莊馥華沒辦法開口說，上下左右的擺頭，代表著不同的數字，再組合成 注音符號，靠電子溝通板發出聲音，平常人的一句話，她得辛苦擺頭20、30秒，10歲的一場火災，莊馥華失去視力也無法言語，媽媽帶著她，找到在醫院工作 的語言治療師曾淑芬，希望她幫幫馥華。曾淑芬：「我就裝成我是馥華，所以眼睛要閉起來，然後腳也不能動，通通不能動，然後我就在想，這個情況下，我可以做 什麼？」
一開始，曾淑芬實在想不出該如何幫莊馥華，只好先試著模擬，這個無法行動，又不能開口的情況，實在太痛苦，又無計可施，還好莊馥 華失明前學過注音符號，曾淑芬就設計了一塊板子，用上下左右擺頭的方向編碼，讓莊馥華的世界終於不再封閉。曾淑芬：「只是剛開始是很簡單的啦，就是要重頭 唸到尾，這樣她很累，我們也很累，ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ，唸到對的。」
後來，曾淑芬又把板子依照行距排列編上數字，搭配莊馥華擺頭的方向，當初那塊版子，也改良成現在的電子感應和發音。曾淑芬：「然後7、4，禁，還有這樣就好了、這樣好了，好，來，整句聽聽看，愛無監禁、愛無監禁。」
4 個字，「愛無監禁」，曾經出版過一本詩集的莊馥華，是對曾淑芬說，她的世界，因為這位一路伴她長大，為她量身設計輔具的老師，有了一扇窗。曾淑芬：「我是 馥華的治療師，但是當一段時間，這樣子十幾年，回過頭來的時候，有時候會在想到底誰是誰的老師，意思就是說，從馥華身上，也教了我很多，包括說，看到她因 著她從國小入國中、國中入高中、高中大學，所以我就在想，如果這些早療的孩子，特別我們愈小的時候，我們就能夠給她很多的機會，我一直在講到的是，機會跟 很多的不同的時間跟支持，甚至是輔具，其實他們的後面，我想會比馥華更幸福啦。」
遇見莊馥華時，她才10歲，曾淑芬現在的工作，卻更著重在幫助0到3歲的孩子，能有早期發現，早期治療的機會。惠心：「老師好。」曾淑芬：「惠心好，惠心好會打招呼。」
上 課前能按下發出聲音的溝通板，試著打招呼，這對2歲8個月大的惠心已經很不容易了，惠心還沒有辦法開口說話，視力、聽覺也比一般孩子弱，出生時，變形的雙 腳還沒有辦法學走路，所以任何一點點進步，曾淑芬都會先送上讚美，這鼓勵也是給陪孩子一起來上課的家長的。曾淑芬：「在哪裡？來，爸爸給你、爸爸給你，在 哪裡？」
搖鈴鐺的聲音是測試惠心的感知訓練，曾淑芬先做一遍，再把鈴噹交給惠心爸爸，引導惠心，家有發展比較遲緩的孩子，曾淑芬總要求家 長得跟孩子一起來上課，好把課程的效果確實延續到家裡，7年前，曾淑芬還是大型醫院的語言治療師，十多年來，負責遲緩兒的早療課程，就像許多孩子怕上醫 院，對穿著白袍的護理人員恐懼，30分鐘的治療課程，她總會遇到一個狀況。
曾淑芬：「可是當這個孩子對這個環境很陌生啊，或者甚至會有一點抗拒害怕的時候，他就可能來哭個10、20分鐘都有，可能那這樣的情況下，也難怪啦，因為特別是3歲以前的孩子，其實他是跟父母親的那個依附關係是很重的。」
孩子的嚎啕大哭，得讓治療師和家長費上大半時間安撫，而醫院的早療課程裡，包括語言治療和肢體上的物理治療，曾淑芬看過許多無法控制情緒的小小孩，好不容易止住哭聲，又立刻破功。
曾淑芬：「但是特別是物理治療的那一塊，就很明顯，因為他可能要做一些肢體的，例如腦性麻痺的孩子，要做一些拉筋的運動，或者做一些特殊擺位，讓他覺得好像不是那麼喜歡的動作，那如果父母親又不在旁邊的話，其實他會更抗拒也更不喜歡，所以就很可能會在那邊哭。」
於 是孩子在教室裡哭，外面看得不忍心的媽媽也跟著落淚，為了要讓孩子能有一點點的進步，曾淑芬看到遲緩兒的療育課程，變成一種折磨親子的痛。曾淑芬：「然後 上課上到我也期待家長一起學習，怎麼樣來幫忙我們的孩子，可是你就會發現，家長其實已經很累了，因為他帶著孩子到處奔波，然後可能就在那裡打盹了，你也不 忍心稍微叫醒他，因為你知道他真的很辛苦。」
也是從自己當媽媽的第一天起，曾淑芬就深刻感受到，對孩子，媽媽總有一顆擔不完的心。曾淑 芬：「那我自己記得我的孩子，老大剛出生的時候，醫生拿來給我看那個冊子的時候，看那個腳印，怎麼小腳印我們都要蓋，那個小腳印嘛，6個腳趾頭就怎麼 數，1、2、3、4、5、6，怎麼會6個腳趾頭，其實那是一件很小的事情，就算一個孩子腳有6個腳趾頭，也還好啦，特別是男生，可是我心裡就很忐忑，等下 我怎麼跟他爸爸說。」
還好後來發現，可能是小腳丫太活潑好動，才讓墨水暈開，多了一個小腳印。曾淑芬：「我就在想，我是一個醫療人員，而 且這個孩子就算是小男生，6個腳趾頭，其實這很OK，我心裡都都會這麼忐忑，不知道怎麼去跟我的先生講，我都這麼擔心了，那更何況說，如果我的孩子真的是 一些有特殊需求的孩子的，家長那個心情一定是很捨不得，也更不忍心，也更不知道怎麼樣幫忙自己的孩子。」
於是，曾淑芬一直想著，該用什麼 樣的方式主動幫助發展遲緩兒，醫學發現，3歲前是遲緩兒10倍療效的最佳時期，在醫院工作，似乎只能被動的等病人來求助，7年前，正好有社福團體準備要籌 建0到3歲的寶寶啟蒙中心，她決定離開待了十多年的教學醫院，推廣她想要主動宣導早期療育的想法，希望能幫遲緩兒，能夠早一點，少受一點情緒或肢體各方面 的折磨。「團體遊戲」：「我是小小咕咕鐘，滴答、滴答，我是小小咕咕鐘，現在2點鐘。」
把孩子舉高高，現場就有不停的歡笑聲、哭鬧聲，曾 淑芬設計課程，也會把親子帶到戶外的小公園，讓親子多些一起玩、一起學習的場域。曾淑芬：「可是，如果這麼小的孩子，我們把他當成像6、7歲或5、6歲孩 子，我們刻意要教他什麼、給他什麼，其實，有的孩子是會不喜歡的，所以其實我們在一個活動裡面，我們要安排的，反倒是要教家長怎麼引導孩子引起興趣。」
課 程中，曾淑芬總會給孩子和家長希望和期待的目標。曾淑芬：「圖片直接貼在這裡．然後她只要按，每一次按布丁，然後就給她吃一口布丁，然後她就可以做連結 說，我開始知道說，雖然以後我可能沒有真的拿到布丁，但是我只要看到圖片是布丁的，其實我一樣可以跟媽媽表達我要吃布丁，這個我們之後可以做這樣的連 結。」
2歲8個月的惠心，已經比8個月前剛來的時候，懂得靠電子溝通板，表達要或不要的意識，也願意坐在小椅子上半小時都不哭鬧，小小的 希望、小小的改變，在曾淑芬的課堂裡都看得到，只要用耐心等待，在孩子成長的每一個階段，她都會在這裡守護，用她的專業幫孩子們健康、快樂長大。TVBS
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